Çocuk Gözünden Nitelikli Kitap Nitelikli Zaman Projesi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7942166Anahtar Kelimeler:
Çocuk kitapları, aile katılımı, kitap çantası projesi, çocuk gözünden değerlendirmeÖzet
Nitelikli kitap nitelikli zaman projesi çocukların kaliteli kitaplar ile buluşması ve kitaplar aracılığı aileleri ile nitelikli zaman geçirmeleri amacıyla gerçekleştirilmiştir. Projede, Aydın ilindeki okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden beş altı yaş grubu 125 çocuk yer almıştır. Araştırmacılar tarafından projenin başında beş altı yaş grubu çocuklara uygun 25 resimli çocuk kitabı belirlenmiştir. Her bir kitapla ilgili ailelerin çocuklarına yöneltebileceği sorular ve aile bireyleri ile çocuğun bir arada yapabileceği etkinlikler hazırlanmıştır. Her sınıftan altı çocuk olmak üzere toplam 30 çocuk ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Aktivite kitapları, üç boyutlu olarak oluşturulan materyaller, etkinlik uygulamalarına ait fotoğraflar ve çocukların yaptıkları resimler doküman analizi yoluyla incelenmiştir. Yapılan görüşmelerde çocuklar, kitapları onlara büyük çoğunlukla annelerinin okuduğunu, aynı şekilde etkinlikleri de büyük bir çoğunlukla anneleri ile yaptıklarını ifade etmişlerdir. Genel olarak projedeki kitapları ve etkinlikleri sevdiklerini belirten çocuklar, kitaplardan en çok “Köpekler Bale Yapmaz” “Gergedanlar Krep Yemez” ve “Elmer” kitaplarını, etkinliklerden ise “Elmer” ve “İsimsiz Taşın Masalı” etkinlerini sevdiklerini ifade etmişlerdir. Projede yer alan kitaplardan en sevdiklerini çizmeleri istendiğinde de en çok “Köpekler Bale Yapmaz” kitabını resmetmişlerdir. Aktivite kitapları ve fotoğraflar incelendiğinde de, öyküler ve proje ile ilgili soruların çocuklara sorulduğu, çocukların verdiği yanıtların yazıldığı, etkinliklerin büyük bir çoğunluğunun tamamlandığı söylenebilir. Projeden elde edilen tüm veriler değerlendirildiğinde; çocukların nitelikli kitaplar ile buluşması ve bu kitaplar aracılığı ile aileleri ile nitelikli zaman geçirmesi amacına büyük ölçüde ulaşıldığı düşünülmektedir. Projedeki kitaplar ve etkinlikler aracılığı ile çocuklar aileleri ile iletişim, sanat, oyun ve hareket dolu nitelikli bir zaman geçirirken, kendilerini ifade etmenin farklı yollarını keşfetmişler ve deneyimlemişlerdir.
İndirmeler
Referanslar
Baker, L., Scher, D., & Mackler, K. (1997). Home and family influences on motivations for reading. Educational Psychologist, 32(2), 69-82.
Barbour, A. C. (1998). Home literacy bags promote family involvement. Childhood Education, 75(2), 71-75.
Bullock, S. (2014). A look at home literacy experiences and parental support: A case study. Education Masters Paper 345. https://fisherpub.sjfc.edu/education_ETD_masters/345/
Burke, C. L. & Copenhaver, J. G. (2004). Animals as people in children’s literature. Language Arts, 81 (3), 205-213.
Bus, A. G., Van Ijzendoorn, M. H., & Pellegrini, A. D. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of educational research, 65(1), 1-21.
Clark, A., & P. Moss (2001). Listening to young children: The mosaic approach. London: National Children's Bureau.
Constantine, J. L. (2004). Relationships among early lexical and literacy skills and language-literacy environments at home and school. Unpublished Phd thesis, College of Education University of South Florida, Department of Childhood Education College of Education University of South Florida, USA.
Cook, T., & E. Hess (2007). What the camera sees and from whose perspectives: Fun methodologies for engaging children in enlightening adults. Childhood, 14(1), 29–45. doi: 10.1177/0907568207068562
Cox, S., & Robinson‐Pant, A. (2008). Power, participation and decision making in the primary classroom: Children as action researchers. Educational Action Research, 16(4), 457-468.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (5th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
Çocuk Vakfı Raporu (2006). Türkiye’nin okuma alışkanlığı karnesi. İstanbul: Çocuk Vakfı.
Dever, M. T. (2001). Family literacy bags: A vehicle for parent ınvolvement. Journal of Early Education and Family Review, 8(4), 17-28.
Donovan, J. (2011). Aestheticizing animal cruelty. College Literature, 38(4), 202-217.
Elmonayer, R. A. (2013). Promoting phonological awareness skills of Egyptian kindergarteners through dialogic reading. Early Child Development and Care, 183(9), 1229-1241. Doi: 10.1080/03004430.2012.703183.
Enz, B.J., & Stamm, J. (2015). The parent’s role in developing children’s comprehension. En A. DeBruin-Pareki, A. van Kleech, & S. Gear, Developing Early Comprehension. Laying the Foundations for Reading Success (Kindle Edition). Paul H. Brookes Publishing Co.
Erdoğan, N. I., Atan, A., Asar, H., Mumcular, F., Yüce, A., Kıraç, M. ve Kilimlioğlu, Ç. (2016). Ebeveyn ve öğretmenlerin birlikte hikâye okuma etkinliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 15(1). 125-135.
Ergül, C., Akoğlu, G., Sarıca, A. D., Karaman, G., Tufan, M., Bahap-Kudret, Z., et al. (2016). An adapted dialogic reading program for Turkish kindergarteners from low socio-economic backgrounds. Journal of Education and Training Studies, 4(7), 169-184.
Fletcher, K. L., & Reese, E. (2005). Picture book reading with young children: A conceptual framework. Developmental review, 25(1), 64-103.
Good, T. L. ve Brophy, J. E. (2008). Looking in classrooms (10th ed.). Boston, MA: Pearson/Allyn and Bacon.
Hill, M., 1997. Participatory research with children. Child and Family Social Work 2, 171–183.
Huebner, C. E., & Payne, K. (2010). Home support for emergent literacy: Follow-up of a community-based implementation of dialogic reading. Journal of Applied Developmental Psychology, 31(3), 195-201.
Jordan, G. E., Snow, C. E., & Porche, M. V. (2000). Project EASE: The effect of a family literacy project on kindergarten students' early literacy skills. Reading Research Quarterly, 35(4), 524-546.
Karrass, J., & Braungart-Rieker, J. M. (2005). Effects of shared parent–infant book reading on early language acquisition. Journal of Applied Developmental Psychology, 26(2), 133-148.
Kıldan, A. O., & Gümrükçü Bilgici, B. (2011). Okul öncesi eğitim alan çocukların ebeveynlerinin çocuk kitabı seçme ölçütlerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 41(192), 105-120.
Martinez, M., & Roser, N. (1985). Read it again: The value of repeated readings during storytime. Reading Teacher, 38(8), 782-786.
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation. (4th ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Mol, S. E., Bus, A. G., De Jong, M. T., & Smeets, D. J. (2008). Added value of dialogic parent–child book readings: A meta-analysis. Early education and development, 19(1), 7-26.
Morrow, V. and M. Richards (1996). The ethics of social research with children: An Overview’, Children and Society, 10, 90-105.
O'Kane, C. (2008). The development of participatory techniques: Facilitating children's views about decisions which affect them. In P. Christensen & A. James (Eds.). Research with children: Perspectives and practices (2nd ed., pp. 127–154). London: Routledge.
Ortiz, C., Stowe, R. M., & Arnold, D. H. (2001). Parental influence on child interest in shared picture book reading. Early Childhood Research Quarterly, 16(2), 263-281.
Öztürk Samur, A. ve Çiftçi, Y. (2019). Ailelerin nitelikli çocuk edebiyatı ürünlerini seçebilme yetkinlikleri. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 327-354.
Öztürk Samur, A., İnal Kızıltepe, G. ve Uyanık, Ö. (2017). Effects of the story-based number program on the development of the number concept of 60-72 month old children. The Turkish Online Journal of Educational Technology, Special Issue for INTE 2017, 1023-1032.
Öztürk Samur, A. ve Soydan, S. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin Türkçe etkinliklerinde soru sorma stratejilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(46), 70-83.
Peterson, C., Jesso, B., & McCabe, A. (1999). Encouraging narratives in preschoolers: An intervention study. Journal of child language, 26(1), 49-67.
Richardson, M. V., Miller, M. B., Richardson, J. A., & Sacks, M. K. (2008). Literacy bags to encourage family involvement. Reading Improvement, 45(1), 3.
Şahin, E.Y., Çelik, G. ve Çelik, B. (2012). Anne-babaların çocuk edebi-yatı kavramına ilişkin görüşleri (Çanakkale örneği). Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı Dergisi, 12, 109-125.
Tezel Şahin, F. ve Tutkun, C. (2016). Okul öncesi dönemde anne, baba, çocuk ve kitap. Kastamonu Eğitim Dergisi 24 (5), 2373-2390.
Ungan, S. (2006). Fabl türünün çocuk edebiyatındaki yeri ve günümüzde bu türden yararlanma olanakları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14, 105-114.
Van Den Heuvel-Panhuizen, M., Elia, I., & Robitzsch, A. (2016). Effects of reading picturebooks on kindergartners’ mathematics performance. Educational Psychology, 36 (2) 323-346.
Van Kleeck, A., & Stahl, S.A. (2003). Preface. In: A. van Kleeck, S.A. Stahl, E.B. Bauer (Eds). On reading books to children. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum, pp. vii-xii.
Wade, B. & Moore, M. (2000). A sure start with books. Early Years, 20, 39-46.
Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child development, 69(3), 848-872.
Wragg, E. C. ve Brown, G. (2001). Questioning in the primary school.London: Routledge Falmer.
Yapıcı Ş., Can Yaşar, M., İnal Kızıltepe, G. ve Uyanık Ö. (2012). Kitap torbası projesinin anne görüşlerine göre değerlendirilmesi. IIB International Refereed Academic Social Sciences Journal, 3(5), 141-160.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş 10. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız Bıçakçı, M, Er, S. ve Aral, N. (2018). Etkileşimli öykü kitabı okuma sürecinin çocukların dil gelişimi üzerine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26 (1), 201-208. doi:10.24106/kefdergi.375865.
Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerinin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5(2), 115-136.
Young-Loveridge, J. M. (2004). Effects on early numeracy of a program using number books and games. Early Childhood Research Quarterly, 19, 82-98.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 EUROASIA JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES & HUMANITIES
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Dergimizde yayımlanan makaleler, 